84《奇妙的国际互联网》教学设计

1、奇妙的国际互联网教学设计四第二课时教学设计教学过程一、整体感知，比试激趣1 同学们，今天我们继续学习一一奇妙的国际互联网。（板书课题）下面请同学们快速默读课文，想一想，国际互联网给你留下了怎样的印象。（交流中适时请学生板书快捷方便”丰富多彩”息息相关”我们来看看黑板上的词语，（指学生的板书引读）国际互联网，内容，与我们的生活，这真是太奇妙了。2 可是有个人不服气，他就是大家非常熟悉的齐天大圣孙悟空，听一一（课件中悟空说：嗨，大家好!我是齐天大圣孙悟空，我的本领可大了，一个跟头能翻十万八千里，听说国际互联网比我还快，我想领教领教）那就邀请孙大圣和我们一起走进奇妙的国际互联网。【设计意图：引导学生

2、回顾全文，抓住快捷方便”丰富多彩”息息相关”把握主要内容。说明性文章学习起来枯燥乏味，这里利用学生的好奇心和好胜心，通过不服气的孙大圣想与国际互联网比试比试，把学习内容转化为学生的心理需求，极大地激发学生阅读文本的兴趣。】二、紧扣奇妙”感受互联网的快捷方便1. 请大家自由读一读第二自然段，边读边画出有关国际互联网本领大的语句。咱们来交流交流。（交流中锁定关键句：这些线上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。”以下简称为飞速句”）【设计意图：飞速句”有牵一发而动全身”的功效，锁定此句不仅使教师的教和学生的学有了抓手，而且使第二自然段的教学有一种提领而顿，

3、百毛皆顺”的整体效果。】 从这句话中，你读懂了什么？哪些词体现快捷”能通过你的朗读把快”表达出来吗？ 为了给人留下深刻的印象，作者还举了个例子，谁来读一读？同学们，北京到悉尼大约1万千米，火车昼夜不停地开要5天!即使乘飞机送信到悉尼也需要12个小时，可国际互联网只需嘀嗒、嘀嗒”几秒钟。互联网快吗？让我们再一次感受互联网的飞速！（教师指飞速句”）【设计意图：利用学生坐火车、乘飞机的已有生活经验来感知陌生的网络传递速度，努力使学生的感悟从文本到自我再到文本，在来回”中交融感知，深刻体味。】 这句话（指飞速句”还说明了互联网什么本领?（教师指图像、声音”暗示）互联网还能传递图像、声音，太奇妙了。（引

4、读）我们还可以在网上和亲朋好友电脑里不仅能还能虽然对方远在天涯（出示：天涯咫尺”这是一组互为，咫尺”什么意思？透过天涯与咫尺这组反义词，你读懂什么？这里用虽然却”就是为了强调近在咫尺，一起来体会一下。 同学们在网上聊过天吗？用视屏聊过天吗？朋友在远方与你聊天就好像一一站在面前。这不禁让我想起唐代大诗人王勃的名句：海内存知己一一（引出：天涯若比邻）。 文中还有一个词最能体现咫尺天涯”的意思，发现了吗？噢，有句诗：一去二三里（引出：烟村四五家）。小的村庄四、五户人家，住在一起十分接近；大一点的村庄几十户人家，住在一起也比较接近。有了互联网，世界各地的所有人如同生活在这样的村子里，互联网太奇妙了，让

5、我们再次体会互联网的奇妙！（教师指飞速句”读书就要这样，注意联系上下文，并用上下文的内容丰富关键语句，把书读活了。这是一种本领。【设计意图：从学生已有的生活经验和知识背景出发，引导学生理解咫尺天涯”地球村”等词语，充分发挥语言的魅力，体悟互联网的奇妙。】 上节课学习，我们知道文中的双引号表示特殊意义，这里的线”教师指飞速句”中的线”）有什么特殊意义?由这种“线”织成的“网”又有什么特殊意义?这张奇妙的“网”连接着你我、连接着亿万台电脑、连接着世界各地。（教师点画课题中的“国际”）请同学们想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的大网”，那该是（课件出示：“怎样的情景啊!”这）

6、句话，应该带着什么语气读?（惊奇、赞叹、自豪）为什么？读出你的感受！让我们带着这种惊奇、这种赞叹、这种自豪再次体会互联网的奇妙!（教师指“飞速句”）【设计意图：每个学生的情感、态度、价值观是不同的，学生透过语言文字说出各自的见解，以此激活文本，激发感悟，激荡情感，体现“个性化的阅读”。再将学生的体验与“飞速句”勾连和融通，使学生对互联网的奇妙感悟更丰富、更鲜活，这种要言不烦的设计体现了“简约不简单”的教学理念。】2读到“跨”字，有什么感受?与孙大圣“一个跟斗能翻十万八千里”相比，谁更奇妙?【设计意图：体会“跨”字，不仅可以从“快捷”方面，将互联网与孙悟空作巧妙地衔接和对比，引导学生进一步感悟互

7、联网的奇妙，还能引导学生领悟遣词造句的精妙。】三、紧扣“奇妙”，感受互联网内容的丰富多彩1刚才孙大圣不服气，通过第二自然段的学习，现在服气吗?你能劝劝孙大圣吗?我们来听听孙大圣是怎么想的！（课件中悟空说：就算国际互联网比我快，我可以根据需要进行七十二变，你互联网能为大家做些什么事情呢?）请自由读一读第三自然段，想一想：国际互联网能为大家做些什么。2这么多本领中，哪种最强?从哪儿看出的?（课件将文中列举的内容分五排出示，其中的“可以”变色）现在把顺序调一下行吗？（课件显示一句和五句对调）小组讨论一下。让我们通过朗读把这种关系表达出来，咱们合作来读，四个“可以”句请四小组依次各读一个，“甚至可以”

8、的句子全体女生读。3如果用一句话来概括这些内容，你会选择文中哪一句?（出示第三自然段的第一句话）齐读。这一句在文中有什么作用?读书就要这样，把厚书读薄，把长文章读短，把一段话读成一句话。这也是一种本领。4第三自然段有总写有分写，写作顺序是还可以按什么顺序写?（课件将第三自然段按先分后总的顺序出示）读书就要这样，要了解作者是怎么写的，并将这种写法加以灵活运用。这又是一种本领。5如果按先总后分再总的顺序写，你能从最后一个自然段中找到总写的一句话吗?预设A国际互联网和我们息息相关。（课件在第三自然段的省略号后添上：国际互联网和我们息息相关）“息息相关”教（师指学生的板书）是什么意思?预设B我们的生活

9、更加快捷方便，丰富多彩。（课件在第三自然段的省略号后添上：我们的生活更加丰富多彩）“丰富多彩”教（师指学生的板书）除书上的事例外还能从哪儿看出?透过省略号，结合课前搜集的资料，能用一两句话说明这儿的“丰富多彩”吗?读书就要这样，要会联想会思考，会把短文章读长，把薄书读厚。这也是一种本领。【设计意图：语文课程标准强调：阅读教学要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序。为此，本环节利用第三自然段的构段特点，激发学生探究式学习，实现一举两得：既开发利用了相关课程资源，充分感受互联网内容的丰富多彩和奇妙之处，又体会到作者是如何表达的，扑面而来的是浓浓的语文味。】四、回扣文本，表达提升1告诉大家一个好消息：通

10、过这节课的学习，孙大圣对国际互联网算是有了清清楚楚的了解，他感慨颇多，急于向远在西天的师傅介绍介绍，可拿起笔，刚开了个头，就写不下去了，你能帮帮他吗?课件出示：孙悟空：“师傅，我原以为自己是斗战胜佛，神通广大，一个筋斗十万八千里，会七十二变。可是，国际互联网太奇妙了”2. 学生作业，老师巡视。全班交流，教师点评。3是啊，随着科技的进步，（教师指学生的板书引读）互联网将越来越内容越来越与我们的生活越来越也将越来越（教师指课题）奇妙!【设计意图：本环节通过帮助孙大圣写感慨，给学生提供生动活泼的语言实践的情境，激发学生的写作热情，促使学生进一步将文本语言内化为自己的语言，并一一外化表达出来。孙大圣的

11、多次出现，串联了这堂课的教学内容，不仅生动有趣，而且使这节课有一种整体效果；结合学生的板书，展望互联网的未来，强化互联网的奇妙，呼应开始的整体感知，进一步增强了这节课的整体效果。】五、网上评议，深化认识今天和大家一起学习，老师非常高兴，在不知不觉中又要下课了，可关于国际互联网的学习远没有结束，（课件显示综合性学习的作业）比如，互联网真的这么好吗?任何事都是双刃剑，用得好对我们有益，用不好对我们有害!课后请同学们通过互联网登入我的个人博客，就此展开讨论，老师期待着在网上与大家进一步讨论交流!【设计意图：网上交流，由课内拓展到课外，延伸至生活，学以致用;同时，也是对正确使用互联网的一次警示和引导。】